A diversidade de professores está diminuindo, mas DC oferece um ponto positivo

Embora a diversidade entre a força de trabalho docente esteja aumentando ligeiramente, as pessoas de cor estão cada vez mais escolhendo carreiras fora da sala de aula, de acordo com novos dados do Conselho Nacional de Qualidade Docente.

Em termos gerais, o relatório afirma que a diversidade da força de trabalho docente está a crescer a um ritmo mais lento em comparação com a diversidade dos adultos com formação universitária.

“A pesquisa nos mostra que os professores negros produzem benefícios positivos adicionais para todos os alunos e, especialmente, os professores negros têm maior probabilidade de produzir benefícios mais fortes para os alunos negros”, disse Heather Peske, presidente do NCTQ. “Esses benefícios incluem resultados positivos em áreas acadêmicas, resultados socioemocionais e comportamentais positivos para todos os alunos, independentemente da raça.”

De 2014 a 2022, a percentagem de professores oriundos de meios historicamente desfavorecidos aumentou de 18,3% para 21,1%. O grupo definiu origens historicamente desfavorecidas como índios americanos, negros, hispânicos, ilhéus/nativos do Pacífico e duas ou mais raças.

O percentual de adultos com ensino superior nesses grupos raciais também aumentou nesse período – de 17,2% para 22,6%. No entanto, anteriormente, o NCTQ afirmou que a força de trabalho docente era mais diversificada do que a população geral de profissionais ativos.

Mas agora, disse Peske, “o que estamos vendo é que nossa força de trabalho docente continua carente de diversidade racial”.

Na década de 1980 e no início da década de 1990, Peske disse que os graduados universitários negros e hispânicos eram mais propensos do que os graduados universitários brancos e asiáticos a seguir uma carreira na educação. Mas, a partir de 2020, “a força de trabalho docente tornou-se menos diversificada racialmente do que a população mais ampla de adultos com ensino superior”, disse ela.

Na região de DC, o Distrito lidera os estados vizinhos com uma força de trabalho docente mais diversificada em 32% e 26%, respectivamente.

Na Virgínia, “a diferença mudou cerca de 2,6 pontos percentuais na última década quando olhamos para adultos em idade produtiva com diplomas de grupos historicamente desfavorecidos em comparação com professores de grupos historicamente desfavorecidos”, disse Peske.

Em Maryland, de acordo com os dados do grupo, “há oito pontos percentuais a menos de professores de grupos historicamente desfavorecidos do que seria de esperar”, disse Peske.

Mas em DC, Peske disse: “Vemos que há cerca de 34 pontos percentuais a mais de professores de grupos historicamente desfavorecidos do que poderíamos esperar quando comparados com adultos em idade produtiva de grupos historicamente desfavorecidos com diplomas”.

O grupo compilou o relatório usando dados federais.

Peske disse que os programas de preparação de professores poderiam usar os dados “como um roteiro para ver até que ponto os programas de preparação de professores na sua região estão conduzindo a uma força de trabalho docente mais diversificada”.

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