Pesquisa alarmante: quase 60% das crianças pobres nunca frequentaram creche

Entre as crianças de 0 a 6 anos mais pobres do país, ou seja, aquelas que vivem em famílias com renda mensal de até meio salário mínimo, 59,8% nunca frequentaram creche ou pré-escola.

Os dados são de pesquisa da Fundação Maria Cecília Souto Vidigal para avaliar o andamento das metas do Plano Nacional de Educação, que completou uma década de vigência nesta terça-feira (25).

Pela lei do PNE, o Brasil deve chegar ao final de 2024 com metade das crianças de até 3 anos do país garantidas em creches. Previa também a universalização da pré-escola para todas as crianças de 4 e 5 anos até o final de 2016.

Nenhum dos dois objetivos foi alcançado e, em ambos os casos, o país continua longe de atingir o nível proposto há uma década. Em 2014, 29,6% das crianças de 0 a 3 anos frequentavam creches – essa proporção subiu para 40,1% no ano passado.

No acesso à pré-escola, a taxa de matrícula passou de 89,1% para 93,9% neste período. Para as crianças mais vulneráveis, como as mais pobres, o acesso à educação na primeira infância melhorou ainda menos.

“As crianças, que mais necessitam e mais beneficiariam do acesso à educação infantil, são as menos abrangidas. A escola, especialmente nestes primeiros anos de vida, é uma porta de entrada para a segurança alimentar, o acesso aos cuidados de saúde, mais estímulos ao desenvolvimento”, afirma Mariana Luz, CEO da fundação.

Pesquisas nacionais e internacionais mostram que as crianças que frequentam a educação infantil (dos 0 aos 5 anos) têm mais chances de se desenvolverem plenamente e, consequentemente, de terem melhores resultados educacionais ao longo do resto da trajetória escolar e mais tarde na vida profissional.

Andressa Pellanda, coordenadora da Campanha Nacional pelo Direito à Educação, avalia que a lentidão na garantia de vagas na educação infantil se deve ao alto custo dessa etapa e ao subfinanciamento dos municípios, que são constitucionalmente responsáveis ​​por oferecê-la.

“A creche é a etapa mais cara da educação, pois os alunos são bebês e, portanto, precisam não só de uma infraestrutura diferenciada, mas também de uma proporção professor/aluno menor”, ​​afirma.

“Ainda é a etapa historicamente mais subfinanciada, tendo em vista que é de responsabilidade prioritária dos municípios e, antes dos recentes ajustes no repasse do Fundeb para os fatores de ponderação da educação infantil, o financiamento estava muito aquém do necessário “, complementa Andressa.

O país também não conseguiu garantir a universalização da pré-escola, expansão que ocorria desde 2014, mas que começou a declinar após a pandemia.